e-Observatorio para el desarrollo y la práctica profesional de la Competencia Digital Docente

Flashapp

Saúl Moya

Centre: IES Pirámide (l’autor es troba actualment en l’IES Ramón y Cajal)

Lloc: Aragón

Nivell: Secundària (1r Batxillerat)

 

Enllaç

Activitat de repàs a través de les xarxes socials.

Considerem que es tracta d’una pràctica de referència, ja que compleix els diversos criteris pedagògics generals i específics de la competència digital docent:

  • L’experiència s’alinea amb algun dels objectius del Projecte Educatiu de Centre o de les necessitats expressades al projecte de direcció.
  • S’ha implementat un procés didàctic complet en aquesta pràctica: Planificació – implementació – avaluació.
  • S’han recollit evidències dels resultats d’aprenentatge durant el procés d’avaluació.
  • S’ha incorporat una perspectiva inclusiva en la planificació i la implementació didàctica, el disseny de les activitats, l’avaluació i l’elaboració dels materials.
  • La millora en el procés d’aprenentatge s’evidencia, a partir del procés d’avaluació, mitjançant una anàlisi objectiva de la informació recollida.
  • El disseny de les activitats ha implicat l’ús de TD per afavorir la implementació de metodologies que promoguin l’aprenentatge actiu de l’alumnat.
  • La competència digital de l’alumnat s’ha inclòs en la planificació didàctica de les activitats.
  • Les TD han afavorit l’atenció inclusiva, orientada a la participació de tot l’alumnat, especialment dels alumnes amb Necessitats Específiques de Suport Educatiu.
  • S’utilitzen les TD durant el procés d’avaluació i/o seguiment de l’alumnat.

SABER-NE MÉS

Flashapp

Saúl Moya

Center: IES Pirámide (el autor se encuentra actualmente en el IES Ramón y Cajal)

Place: Aragón

Level: Upper-secondary school (1º Bachillerato)

 

Link

Activity about self-reflection about own learning through social networks.

We consider this activity as a reference practice, since it meets different general and specific pedagogical criteria related to the teaching digital competence:

  • The experience is aligned with one of the objectives of the Educational Project of the Center or with the needs expressed in the management Project.
  • A complete didactic process has been implemented in this practice: Planning – implementation – evaluation.
  • Se han recogido evidencias de los resultados de aprendizaje durante el proceso de evaluación.
  • Evidence of learning outcomes has been collected during the assessment process.
  • The improvement in the learning process is evidenced, from the evaluation process, through an objective analysis of the information collected.
  • The design of the activities has implied the use of DT to favor the implementation of methodologies that promote the active learning of the students.
  • The planning of the activities has included the digital competence of the students.
  • The DTs have favored inclusive education, aimed at the participation of all students, especially students with Specific Educational Support Needs.
  • TDs are used during the evaluation and/or the formative assessment process of students.

+ INFO

Flashapp

Saúl Moya

Centro: IES Pirámide (el autor se encuentra actualmente en el IES Ramón y Cajal)

Lugar: Aragón

Nivel: Secundaria (1º Bachillerato)

 

Enlace

Actividad de repaso a través de las redes sociales.

Consideramos que se trata de una práctica de referencia, puesto que cumple diversos criterios pedagógicos generales y específicos de la competencia digital docente:

  • La experiencia se alinea con alguno de los objetivos del Proyecto Educativo de Centro o de las necesidades expresadas en el proyecto de dirección.
  • Se ha implementado un proceso didáctico completo en la práctica: Planificación – implementación – evaluación.
  • Se han recogido evidencias de los resultados de aprendizaje durante el proceso de evaluación.
  • Se ha incorporado una perspectiva inclusiva en la planificación e implementación didáctica, el diseño de las actividades, la evaluación y la elaboración de los materiales.
  • La mejora en el proceso de aprendizaje se evidencia, a partir del proceso de evaluación, a través de un análisis objetivo de la información recogida.
  • El diseño de las actividades ha implicado el uso de TD para favorecer la implementación de metodologías que promuevan el aprendizaje activo del alumnado.
  • La planificación didáctica de las actividades ha incluido la competencia digital del alumnado.
  • Las TD han favorecido la atención inclusiva, orientada a la participación de todo el alumnado, especialmente de los alumnos/as con Necesidades Específicas de Apoyo Educativo.
  • Se utilizan las TD durante el proceso de evaluación y/o seguimiento de los estudiantes.

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